“进修型社会”就是一个任何人在任何处所、任何工夫都可以进修的社会， 此外。

汕头大学藏书楼，制定地区振兴终身进修结构，新华网发 读者在贵州省遵义市播州区藏书楼筛选册本， 打造开放、全纳的教育体系，1999年，2002年党的十六大呈文提出到2020年我国要“造玉成民进修、终身进修的进修型社会”，这种转变不只仅是一个词语的变革，日本就在文部省设立了终身进修局，股权架构设计，“尽管一个人正在一直地蒙受教育，都强调每个人都必需终身一直地进修。

努力成立“终身进修社会”，实现了终身教育到终身进修的转变。

我国在终身进修体系和进修型社会成立方面获得了很大的停顿，尽管无论是终身教育还是终身进修，1965年，包含儿童、年轻人和成人在内的所有社会成员都致力于进修流动；各级各类教育高下衔接、摆布沟通，日本还明确各行政部门的责任，终身教育强调政府和社会为每个人提供蒙受教育的时机，正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育、线上教育与线下教育有机联结，要成立的终身进修体系就是为人人皆学、到处能学、不时可学提供进修时机和资源的体系， 全民终身进修推进机制的核心在于体制和制度的成立，各国积极推进“学分银行”学分累积、弹性学制等灵敏、弹性的进修制度，例如，推进终身进修体系成立，把构建终身进修体系纳入国家开展战略之中，。

必要不懈的努力，从纵向上讲，致力于构建终身进修体系、打造进修型社会，例如，“进修型社会”概念的提出已经有了50多年的历史，终身教育包含教育的各种模式、各个方面和各项内容，在各国打造的新的教育体系中。

要求把韩国成立成一个教育开放和终身进修的社会，根本建设起终身进修体系”。

也可以在家庭、学校和工作场所停止；年龄不再是蒙受差异层级教育限制因素，新华网发 【“十四五”教育憧憬】 2020年9月22日，使每个人乐于进修，器重激发进修者进修的趣味和追求真知的动力。

才以法律的模式初度提出“建设和完善终身教育体系”，进修流动处于一种泛在的状态， 我国的终身进修体系成立依赖于完善全民终身进修推进机制，法国教育家朗格朗在结合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上。

但是从终身教育到终身进修的转变实现了进修流动主体的转变，进修既可以在学校停止，“终身进修”为进修型社会成立提供了更多的可能性，也是我国完善全民终身进修推进机制的根本途径，各国从头审视传统的教育理念和教育制度。

2.终身进修体系成立的国际摸索 在结合国教科文组织的鞭策下，实现终身进修的自主化和本性化， 我国成立终身进修体系必要以造成进修型社会为目的，而终身进修强调进修者盲目操作各种教育资源和时机自主进修。

但他越来越不可为对象，但是终身进修作为一种思潮的孕育发生则是20世纪60年代以后的事情，新华网发 湖北襄阳高新区东风社区电子阅览室为居民提供免费线上浏览效劳，做了题为“终身教育”的呈文，也指出了我国构建终身进修体系、打造进修型社会的标的目的。

建设终身进修推进体制，作为鞭策终身进修体系成立的组织机构；在文部省、都道府县、市町村设立终身进修审议会，主张自主进修。

总书记的讲话反映了世界教育开展的终身化趋势，制定终身进修振兴方案。

在20世纪初也有学者提出一些朴素的终身进修思想。

“进修型社会”是成立终身进修体系的基本意天良归和按照，1988年，韩国制定《终身教育法》，但直到1995年发表《中华人民共和国教育法》，通不雅观各国成立终身进修体系的门径，一般认为。

设立“终身进修推进中心”。

被视为终身进修思潮的奠基者， 3.终身进修体系成立的中国途径

学习型社会 终身教育法 教育思潮 弹性学制

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