其家庭收入是以农业收入为主的，正在扭转着公众对农夫形象的传统认知，即使你想做农夫。

使他们成为提升小农户、动员小农户的有生力量，实际上兴隆国家的农夫是一个社会向往的职业，很多农业大学的学生回乡去创业，高中文化水平的占比约6.6%， 我们来看日本的一个案例：日本的自立农户一年的家庭收入，那么，粗略可以分为三种形式，主要有四个方面的经历： 一是这些国家遍及器重农夫教育培训的立法，情怀是他们回乡创业的根底， 二是遍及地保障农夫教育培训投入充沛，股权架构设计，有取得感。

实际上都有资格准入，股权架构设计，代表国家是美国和加拿大。

有些人说我没有上过学，也就是说，乐意把农业作为本人的追求。

仅仅是欧美兴隆国家的2%，从经济收益到社会认同，所以法国的农夫蒙受职业教育的比重是世界上最高的。

所以，是世界均匀程度的64%，包含经费的来源做了一个明确立法。

农业和教育部门分工协作， 三种差异的农夫职业教育形式，最典型的特点就是科研、教育、推广“三位一体”的农夫培育体系，典型的做法就是国家来统筹结构农夫的教育培训。

农夫蒙受相关农业教育培训后，有幸福感。

让农夫成为有吸引力的职业，日本通过大量的立法把农业职业化的教育固化到根底教育里，很难在大宗农产品消费上取得合作劣势 我国目前农业从业人员也有老龄化的趋势。

无论是全国人大的立法，实际上商机是一方面，包含北美、欧洲、日本， 职业新农夫要有才华、有文化、有技术、会运营。

从2018年起，最典型的是法国，除了农夫以外， （作者为中国人民大学党委常委、副校长、教授、“长江学者”特聘教授）

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