维护、存眷和追求人的威严、命运和价值，广阔教育工作者奋战在抗击众所周知事情和停课不辍学、不竭教两条战线上，在线教育以造就数字化进修才华、协作进修才华、处置惩罚惩罚问题才华和创新思维才华为目的，成为将来不成或缺的教育模式，将正式进修与非正式进修、个体进修与小组进修、面授教学与在线教学有机联结，合理选择多媒体教学资源，彰显教育厘革时代精力，从而实现深度进修和创新进修，促进在线教育的高质量开展。

应搭建基于挪动进修的生态进修空间，在与进修独特体的互动中积极考虑，也就是停止创新性进修。

支撑起世界上最大规模的在线教育，学生从进修习惯、进修态度、进修才华三个方面必要建设与在线教学形式相适应的进修形式，在老师引导下，又要尊重个体差别 进修独特体成员应合力描画独特愿景，实行人性化打点。

《中国电化教育》，建设不变的进修秩序，创新教学理念、教学内容、教学方法、教学技能花样、进修评价等；二是建设一套具有科学性和可操纵性的团队运行规则，成为高校基层教学组织的重要模式，股权专家，尊重差别表现以酬报本的教学思想，制定合适进修独特体创立、运行的政策。

促进知、情、意、行的协调开展，学生从被动蒙受常识转变为主动流传常识、发明常识；老师从常识的灌输者转变为咨询者、引导者和组织者，在交往互动中实现参预者的本性开展和进修独特体的发展。

它既是严密联合成员的情感纽带。

必要团队老师合力冲破传统思维，造成常识和思想的发明与生成，在线教育评价以学生能否取得这些才华为导向，提升老师信息素养。

《当代教育科学》， ③李逢庆、韩晓玲：《混合式教学质量评价体系的构建与理论》，从常识的被动蒙受者转变为常识的主动建构者，进修的主体不只是学生也包含老师，造成优良的进修关系，在线教育在大规模施行期间，老师团队对有机整合教学资源、推进教学形式厘革、提升人才造就质量具有重要作用，四是造成成员之间的深度交换，进修不但是阶段性的集中授课，由美国教育学家博耶尔于1995年在呈文《根底学校：进修的独特体》中初度提出，具有必然的社会性；第三，进修内容基于进修资源，学校要树立以酬报本的开展不雅观，政策上，他们在教与学的互相作用中独特发展，在对话与体验中造成教与学的谐和关系，树立积极仔细的进修态度，操作挪动进修拓展课堂空间和内容，老师团队成立包含四个方面内容：一是树立互联网+教育不雅观念，通过催生新的教育生态环境、实现终身进修、片面谐和、平衡开展，基于博耶尔的不雅观点，《南隆重学学报(人文社会科学版)》，生态进修空间的核心劣势是冲破传统空间的理念界限，因而，不然追查法律责任，协调学校各部门独特撑持进修独特体成立工作，2013年第16期，师生、生生交互可以连续停止，独特体安身创建独特愿景、尊重本性化差别，无缝衔接线上、线下进修，在促进片面开展的同时，老师要把握必然的在线沟通能力，守卫亿万学生身心安康，加强对教育信息技术的文化认同。

为抗击众所周知事情、片面有序复学复课作出了重要奉献，进修独特体中，。

进步工作效率；通过共学、研学，以实现成员的劣势互补和团队的独特进步，存眷学生具备何种才华以及才华应用效果， 进修独特体的概念，经过状态激活、问题触发与探索协作后，冲破了时空、资源获取的限制。

【摘要】学校、老师、学生是在线教育的核心要素，最终提升成员的成绩感和幸福感。

只是角色和任务差异。

为教育教学状况提供正向反响。

建设进修独特体的打点法子、查核评价、绩效奖励等制度， ，保障教学工作的顺利成长；三是留心团队成员技能互补。

将进修相关要素组成一个不变的独特体，最后以成就为导向评价在线教育效果， 教育评价应以进修成就为导向，通过共创进修愿景，股权设计专家，在新课程厘革遍及到达根本要求的前提下实现有本性的开展思想的领导下，构建表现竞争、互动、谐和的学校文化。

唤醒师生的心田体验。

深入教育教学厘革，也要允许个体与本性的存在，具有同等重要的地位，完成常识意义主动建构，在不雅察看与反思、探索与整合、应用与进步中，接纳自评和互评的方式。

针对网络带来的间隔感，包含自主进修才华、深度进修才华、问题处置惩罚惩罚才华和协作沟通才华，保障独特体的良性开展，还要学会生活、关心、协作；不只要学会，更应成为一种生活方式和国民连续追求的一项势力，通过搭建生态进修空间、存眷对话与体验、追求进修内容的人文精力、施行以成就为导向的教育评价，进修独特体的存眷点不是将必需把握的信息灌进师生的大脑，但是，实现人人、不时、到处的片面性进修，通过系列教研流动，进修内容是围绕教学目的，养成优良的数字化进修习惯， 【关键词】进修独特体 在线教育 教育质量 【中图分类号】G52 【文献标识码】A 习大大总书记指出，进修独特体各要素合力构建挪动生态进修空间，通过构建灵敏高效的教学形式，学校教育首先要创建优良的进修气氛， （作者别离为河北开放大学教学撑持部副教授；国家开放大学外语教学部讲师） 【注：本文系2019年度河北省社会科学开展钻研重点课题基于SPOC的继续教育教学形式创新钻研（项目编号：2019020401005），转载时务必标明来源及作者，进修的内涵包含四个方面：学会认知、学会办事、学会竞争、学会保留和开展。

依据问题和不敷有针对性地提供有益意见和建议，主要表如今教学交互不敷和进修浅层化。

它将扭转传统教育格局，学生要自主制定进修方案，进修内容不但是实践常识的灌输，开发和整合优异进修资源、标准在线教育教学环节、优化内容出现方式、进步教学的实用性和针对性；学生要明确个人进修需求。

构建教与学的谐和统一关系，同时也使独特体各要素造成正确的世界不雅观、人生不雅观和价值不雅观，师生作为新鲜生命体存在于网络空间。

学生要以实现独特体的独特愿景为奋斗目的，构建在线教育进修独特体。

2017年第11期，这是造成独特体和保障独特体有效运行的根底；系统性是指独特体由互相关联又相对独立的各种要素组成，进修独特体是一个虚拟的社会形态。

改进教学计谋；通过教学研讨和示范教学，还要会学，因而，独特体成为各种关系的联结，同质性是指成员在身份属性、目的和价值不雅观方面具有一致性，二是实现终身教育向终身进修的转移，在对话与体验中对师生的思想行为孕育发生积极影响， 在对话与体验中应构建教与学的谐和统一关系，教学形式的转变可能会带来一些压力和不适，本性化教学威力真正实现，通过构建谐和、平等的对话环境，而是在对话过程中基于复杂问题停止导向式进修，使虚拟课堂换发生命朝气。

也要兼顾本性开展，具有明显的构造条理；社会性指系统内要素通过教学流动介入到环境中，保障进修独特体工作的有序成长和实际效果，在进修内容中凸显人文精力的高贵价值。

雷同的愿景、平等的交换、严格的纪律独特作用，造就自主先学、边做边学和探讨进修的进修习惯，开展不雅观念上，它的造成必要三个条件：第一，集中讨论问题，使学生不只实现高阶思维才华和元认知开展。

而是贯通每位成员一生的连续性进修，有效实现了进修效率的连续提升，进修独特体将进修相关要素组成一个生态体系，在教与学相互影响、互相作用中动态生成的素材与信息。

成员要有独特的信念和目的，搭建撑持开放进修和泛在进修的技术平台；老师团队要树立互联网+、大数据思维，为此，从而实现造就具有知性与理性、灵性与感性的完好的人的情感目的，老师在在线教育中饰演着教学设想者、资源制作和整合者、流动组织者、进修咨询师等多重角色，任何单位或个人转载请回复本微信号取得授权。

也要为学生本性化开展提供空间，在强调共性的同时，对话主要以语言为中介停止常识、思想、情感等方面的沟通与交换，通过设想生活情景、教学案例等。

其功能是从不雅观念层面、政策方面和制度层面保障进修独特体的有效构建和优良运行，员工股权激励，评价成果应具有领导性和有益性，加强进修体验效果，其次，进修的内涵隐含两层重要涵义：一是要学会进修，促进学生更好的进修和开展，学校要推进信息化成立，造成最佳教学计划，成员之间要建设不变的社会关系，为老师摸索教育教学形式创新提供政策撑持和自主空间，2019-2020年度河北省高等教育教学厘革钻研与理论项目基于SPOC教学的成人高等教育公共英语课程教学厘革探索（项目编号：2019GJJG678）阶段性成就】 【参考文献】 ①屠锦红：《进修独特体：实践价值与理论窘境》，多元化指评价主体、评价方式多元化。

进修独特体由教育转向进修。

评价主体不只是学校和教师。

过程化是操作网络数据对线长进修流动和进修过程停止连续性查核，使学生感遭到进修的意义和价值，进步综合进修才华，终身进修不只是一种进补缀念，独特体的安康开展必要充裕尊重个人愿景和个体差别。

保持关系的虔诚不只要依靠独特的信念，也是所有成员独特的情感归属， 在线教育进修独特体要素剖析：学校、老师团队与学生群体 学校是进修独特体的一个元素，但又跨越进修资源，挪动进修是基于互联网进修的主要方式之一，在线教育进修独特体的独特愿景基于现代教育开展趋势，团队成员综合才华应有必然的梯度不同。

关键是在对话与协作中，成员不只要进修常识，首先。

进修独特体实践按照：进修与独特体科学界定 国际21世纪教育委员会向结合国教科文组织提交的一份呈文中提到，只要将差别看作是教育教学的宝贵资源，也要尊重差别，并以个别化辅导方式对边沿化进修停止预警。

他认为建设进修独特体，接纳差别化、过程化、多元化评价方式， 在线教育进修独特体构建计谋：既要共创进修愿景，到达不只相熟对象世界，梳理教学过程，有助于提升成员的凝聚力和进修力。

被定义为虔诚的关系、独特的精力意识和不变的社会构造。

一种乐趣，独特体是由德国学者滕尼斯1887年在《独特体与社会纯粹社会学的根本概念》一书中提出。

理论证明，制度上，成员之间具有互动关系和组织关系，威力满意成员保留和开展的必要，更要体验意义世界的教学目的，进修只要成为一个习惯， 老师团队倡导老师通过造成搭档关系，整合优异进修资源，成就导向教育表现了以学生为中心的教育思想，

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