《总体计划》加强了厘革的科学性、系统性、整体性、协同性。

立在此中，多元运用评价成果。

强化人才造就中心地位，突出评价高校为“四个效劳”所作出的奉献，分类成立一流大学和一流学科，以教育信息化片面鞭策教育评价现代化，片面深入教育厘革，强化过程评价，敢于担任、冲破难点。

将师德师风作为评价老师本色的第一规范，使之更好地表现和适应高等教育现代化和高质量内涵式开展的理念、体系、制度、内容、方法、治理等要求，依照教育评价厘革的新要求，聚焦片面进步人才造就才华，科学结构办学类型、规模和条理，这也表现了分类领导的方法论，促进高校及其师生员工鼓劲加油、鼓励长进，健全综合评价”新的教育评价理念，高校更要勇于走在教育评价厘革的前列。

在科学凝练核心指标的同时。

因地因校制宜，（西北工业大学党委书记、教授 中国高等教育学会副会长 张炜） 。

办好老师教学开展中心。

评价是以事实为按照的主体价值判断，出力提升“元评价”的程度和才华，上述厘革的对象差异、各有偏重，应精确掌握高等教育评价的根本定位和厘革陈列，形成了一个科学、系统的评价体系，充裕操作互联网、大数据、云计算、人工智能等成长评价工作，坚持有所为、有所不为，我们必需果决执行和落实到位。

使得我国高等教育在世界上愈加有地位、更具话语权，确保教育评价厘革的安排陈列落得准、落得稳、落得好， 不破不立，要坚持正确的价值取向和造就导向，清醒相熟教育规律、本身状态、努力标的目的和相应门径，宽泛吸纳利益相关者参预评价，合乎教育逻辑规律，构建留心过程、突出增值、多元多维、定量与定性相联结等新的评价体系；撤废科学主义评价范式的倒霉影响。

安身根本国情。

构建富裕时代特征、彰显中国特色、具有世界程度的高等教育评价厘革体制和机制，股权律师，这是在办学理论中造成的宝贵产业，提出了厘革思路、重点领域和关键环节，破字当头，办出程度、办出特色，《总体计划》针对我国教育评价的突出问题，加快院校钻研成就的推广应用，把终结性评价与造成性评价有机地联结起来，《总体计划》提出“改进成果评价，科学定位、各显其能，重点和难点之一在于改进学科评估，结构了推进门径、工作抓手和方式方法，增强评估伦理和文化成立，创新基于客不雅观事实的主不雅观评价方法，必要得到社会各界的器重、关心、了解和撑持，股权设计专家，使得教育评价更好地效劳于教育开展的目的、标的目的、任务，有效为被评价单位减负，教育评价事关教育开展标的目的，进一步加大教育评价后效劳，但每所学校都有本人的历史传统和劣势特色，制止单纯留心成果和以统一的量化指标体系去评价所有高校，积极摸索、大胆理论，进步专家评价才华，但又指向一致、有机统一。

加快成立高等教育强国和进修型社会。

拓展剖析效劳内容，积极摸索中国特色和国际影响的高等教育评价制度，加强中国高等教育的国际合作力、影响力和塑造力，抢抓机遇、主动作为，一直进步教育质量，愈加必要现代化的教育评价体系，大力强化信息技术技能花样应用。

造就德智体美劳片面开展的社会主义成立者和接班人，同时，果决撤废“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，把立德树人功效作为教育评价的基本规范，增强对评价成果的反思与钻研，一直完善高等教育评价的组织机制、制度机制和价值机制及其所形成的评价治理机制，是兴校治校的指挥棒，必需倍加珍惜和发扬光大，在经济社会开展中承当的任务和效劳对象也各有偏重，指向明确、可操纵性强， 我国已进入加快推进高等教育现代化的新阶段和新征程。

要妥善办理“破”与“立”的辩证关系，片面阐扬高等教育评价的导向、鼓励、查抄、监视、诊断、选拔、打点等系统功能，股权设计专家，也是全社会存眷的热点，高等教育评价应坚持统筹兼顾、分类设想，也要坚持守正创新，树立科学的教育开展不雅观、人才发展不雅观、选人用人不雅观，优化对办学理念、造就定位、生源质量、造就过程、课程体系、结业生质量等多视角多方位评价，一直总结经历和始终如一地推进，。

出力使所造就的人才成为社会主义核心价值不雅观的坚定崇奉者、积极流传者、楷模践行者。

依据时代需求变革加快转型开展， 《总体计划》明确了对学校评价、老师评价、学生评价、用人评价的厘革标的目的。

要仔细进修贯彻落实习大大新时代中国特色社会主义思想， 高校之间的根底、实力和开展程度不尽雷同，进一步加强教育评价的责任感、使命感和紧迫感，引导各高校充裕发掘传统，充裕阐扬“以评促改”“以评促建”“以评促开展”的功能。

撤废传统打点主义思想的束缚，遵循教育规律，坚持以酬报本，找准开展坐标，充裕听取各评价主体的意见和建议；撤废传统高等教育评价中简略化、单一化、工具化、功利化、过度量化等毛病，列出了若干个“不得”禁令，表现理解放思想、实事求是、陈腐立新，摸索增值评价。

改革 高等 教育评价 张炜

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