原标题：人工智能时代将至 教育该如何应变？

未来学习是新型环岛式而非传统学校孤岛式，家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……处处都可以是学校。

30年后的教育会怎样？人工智能时代，我们学什么，在哪学，跟谁学？

这些问题，既关乎未来，也照进现实。12月12日，2020国际人工智能与教育会议在北京召开，其中一个环节，是联合国教科文组织“教育的未来”旗舰行动计划中国专题咨询会。

中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威说，世界怎么了，我们怎么办，是摆在人类面前的大问题，“搞清教育的未来，是人们对未来挑战的回应”。

现在学的东西过时了吗

全国政协委员、民进中央副主席朱永新介绍，差不多150年前，社会学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一命题。直到现在，学习的体系也是根据这一理念构建的。“这样一套理论是天经地义的吗？那个时代和现在的孩子们应该学习同样的内容吗？”朱永新抛出了问题。

他认为，“学什么”是教育的重要出发点之一。如今，旧有的课程体系没变，新的知识又汹涌而来。每一次课程改革，都意味着进一步增加课程内容，也就意味着进一步增加孩子们的负担。

朱永新认为，未来教育要整合课程。“对于绝大部分人来说，没有必要学习目前所有的课程。”他表示，课程内容应该整合为大科学、大人文、大艺术、大德育和大生命，要把生命的长度、宽度和高度作为新教育探索的基础性课程。

另外，课程难度要下降。朱永新表示，现在课程的难度都围绕着进入最好大学的目标设计，但并非所有人都要学到那么难、那么深。究竟，进入最好大学并非所有人的唯一出路。“未来至少应该有50%的课程由学生自主选择。”朱永新说。

著名经济学家林毅夫看到的教育问题，则是“雷同”。即使在发展中国家，教育的理念、内容也基本都以发达国家为参照，甚至是照搬发达国家。有些教育内容确实是放之四海而皆准，比如人需要读、写、算的能力，需要掌握学习新知识和适应社会变化的能力。但还有些内容，应该有国家特色。“一个国家应该根据它的发展阶段，去组织生产和教育教学。教育要成功，就要发展中国家在未来有更多的交流，去把握数字革命、人工智能革命带来的机会。”林毅夫说。

林毅夫提到了一个关键词——人工智能。在咨询会上的讨论中，几乎所有专家都直言，人工智能将是未来教育的巨大变量。

老师和学校还需要存在吗

“2050年的教育到底是什么样还很难完全说清楚。但我在想，2050年，肯定还会有城市和农村的区别，还会有规模大小不一的学校。教师的水平也不太可能都达到最高水平；我们的孩子肯定还是千差万别的，这些情况暂时不会有较大的变化。”教育部教师工作司司长任友群说。

专家希望，未来人工智能可以赋能老师、学校和管理。“我们将改变教师的角色，促进教学模式从知识传授向知识建构转变，同时缓解贫困地区师资短缺和资源配置不均的问题。”任友群说，未来的教育信息化，不再是教育手段的信息化，而是能够实现更加公平、有质量的教育体系信息化。

传统教育是在学校、在班级，朱永新说，“未来的教育应该更多以项目为中心，以学生的探索和学生之间的学习为中心”。

家庭、网络、社区、博物馆、图书馆、科技馆、体育馆……处处都可以是学校。“未来是新型环岛式而非传统学校孤岛式的学习，这样的学习有更大的发展空间。我们需要新的教育革命，新的学校革命。”朱永新强调。

那么，还需要老师吗？

北京实验二小校长芦咏莉认为，答案是肯定的。“只要我们认为，立德永远是育人的前提和首要任务，那么人师就不可替代。”她说，人的成长需要他人的陪伴。老师们会问那些喜欢上学的学生——你来上学的原因是什么？90%以上同学的回答是“我喜欢老师”或者“我想和同学在一起”。“对社交的需求，对受欢迎的需求，无论是否在人工智能时代，对我们每个人的成长，尤其是基础阶段的成长都非常重要。”她说。

所以，在人工智能时代，教师角色、同伴角色同样无法替代，不过，芦咏莉也指出，教师的角色会更加多样。

教师不再仅仅指专职教师。他们可以是父母，可以是其他成年家庭成员，可以是社区内的权威或榜样，可以是工作坊里的师傅……同伴角色也会更加丰富，因为未来混龄学习会成为常态。“当学校样态丰富，学校教育边界被打破时，我们有理由认为，家庭和社区将成为影响我们育人任务中最重要也是最稳定的场所。”芦咏莉判断。

和人工智能毕竟怎么相处

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