中國陶行知钻研會會長朱小蔓教授認為，“資教項目”意義深遠：“我們派音體美教師去，不僅是讓學校有了歌聲，有了歡笑，讓孩子們有了發展﹔更重要的是，一時不能勝任語文、數學的孩子，可以在音體美方面展露他的才華。這有利於激發他們的威力，讓他們造成自尊、自信的人格，為他未來胜利、陽光的人生奠基。” 她認為，從某種意義上講，“資教工程”具有很好的示范效應。

“資教工程”聘用的老師多数是因為缺編等起因未能進入體制內從事教育職業，正從事非固定性工作的年輕師范大學生。這些擇優錄取的教師，對這份工作很珍惜。

“希望工程”已經實施了二十多年，在黨和國家各級政府的關心、努力下，邊遠農村、貧困山區的校舍等硬件設施得到很大改善，即使在最貧困的处所，茅茅舍式、走風漏雨的教室很少看到了。然而，一些偏遠貧困地區的基礎教育仍然存在著教師“下不去”“留不住”“教欠好”等問題，這些地區的青少年很難享遭到和城裡孩子一樣的優質教育資源。硬件好了，軟件如何加強？除了中央和各級政府、教育主管部門的努力外，社會力量能做些什麼，為解決貧困山區的師資問題貢獻力量？

中國社會福利基金會副秘書長繆瑞蘭調研了很多邊遠農村，她發現，“目前貧困山區的校舍等硬件設施有了很大改善，然而鄉村教育卻仍然存在著教師下不去、留不住、教欠好的問題。”

“資教工程”公益項目提供了較為穩定和較高的薪酬报酬，當地許多熱愛教育事業的年輕人因而能下定決心留在偏遠山區教學。28歲的龍濤從部隊文工團轉業，獲聘來到貴州晴隆縣規模小學專職給學生們上音樂課。受聘兩年來，每星期15節音樂課，工作穩定，和孩子們在一起“沒有煩惱、很開心”，他很珍惜這份工作，“干得好，一個月可以拿到將近4000元，很不錯的。”

給山區年輕教師一個支點，讓他們的職業前景充滿曙光

26歲的彭安超本科畢業於西南林業大學，在校期間就屡次組織創辦美術培訓機構並擔任美術教師，大學畢業后回家鄉騰沖，在一家裝飾公司擔任設計師和工程監理。重返教育講台不停是他的夢想。聽說有當資教老師的機會時，他毫不猶豫地報了名：“和學生在一起很開心。學生天真的眼神、求知的渴望，都讓我非常感動。”

中國社會福利基金會傳夢公益基金發起的“資教工程”公益項目，在這方面做了有益摸索。“資教工程”通過整套制度設計，從音樂、體育、美術、英語等鄉村學校最单薄的師資动手，聘請貧困地區有志從教、尚未优良就業的優秀師范畢業生在當地鄉村學校任教，使得貧困山區孩子在信念培養、人格養成、素質教育、知識習得方面獲得了與城裡孩子一樣均等的教育資源。“資教工程”目前在貴州省晴隆縣、雲南省騰沖市兩地遴選了12所項目學校，招募教師48人，受益學生2700多人。項目推出兩年來，获得了一些成就，得到了兩地政府、教育界、資教教師、家長、學生的歡迎。

“資教工程”第一位資教教師龍濤，曾是武警文工團的文藝兵，在給孩子們上音樂課。

傈僳族帥小伙兒麻旺德，在騰沖滇攤鄉燒灰壩教學點的給孩子們上音樂課。

羅楊為介紹說，“資教工程”主要遴選標准為：學校所在地區為貧困地區或祖國邊陲地區、學校為村級完小或鄉村教學點、教師結構性缺編問題嚴重、學校短少專業的音樂、美術、體育、英語教師、少數民族學生佔主體。2014年，“資教工程”在貴州晴隆縣光照鎮規模小學啟動，首批招聘音、體、美、英語、計算機、學前教育教師共6名。之后，在晴隆縣又陸續啟動4所項目學校。接著，“資教工程”形式又被推廣到中緬邊境上的雲南省騰沖市。據騰沖市教育局有關人士介紹，2014年騰沖市全市小學生數量5.2萬多人，專職音樂教師44人、專職體育教師87人、專職美術教師48 人、專職英語教師69人。“資教工程”於2015年9月在騰沖市設立7所項目學校，招聘教師25名，必然水平上彌補了音、體、美老師的不敷。

因而，汇集社會師資資源助力山區教育的“資教工程”應運而生。

“隻有不斷提升資教教師的素質，威力提升教學效果﹔同時，給教師發展的機會，威力留得住人才。”羅楊為說。“資教工程”從實施之初就特別重視對教師的培訓進修。除了讓資教教師到多数会的優秀小學跟崗培訓、交换學習外，基金會還邀請北京市特級教師張景浩等專家，屡次到晴隆、騰沖為資教教師及項目學校的校長、打点人員上課。在龍濤等資教教師看來，外出培訓、開闊視野有利於提升本人，也使得他們對“資教工程”和山區教育事業充滿了自信心。

“資教工程”實施后，項目學校師資充實課程豐富，學生綜合素質进步

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